Isto contraria a tendência geral dos resultados entre os géneros.
Mas as estudantes do sexo feminino têm menos probabilidades de obter honras de primeira classe em Oxbridge – e isto deve-se em parte à síndrome pré-menstrual (TPM) e a uma maior aversão ao risco, sugere um novo relatório.
De acordo com o Higher Education Policy Institute (HEPI), os estudantes do sexo masculino lideram a obtenção das melhores notas em quase todas as disciplinas em Oxford e Cambridge.
O foco nos exames de final de ano nestas universidades está a colocar as mulheres em desvantagem, fazendo com que menos delas consigam posições de topo, afirma o estudo.
Isso sugere que isso pode ocorrer porque algumas mulheres são impedidas pela TPM em qualquer dia de teste específico.
Além disso, as mulheres têm melhor desempenho nos cursos e na avaliação contínua porque prosperam em um ambiente menos ameaçador do que em um exame de final de ano.
Uma escola de exames na Universidade de Oxford, onde os alunos do sexo masculino são os melhores em quase todas as matérias
43 pontos percentuais à frente dos homens em teologia na Universidade de Cambridge
A lacuna pode estar relacionada à síndrome pré-menstrual (TPM). Imagem: Uma mulher com cólicas estomacais
O estudo apontou que as mulheres estão à frente dos homens nas universidades menos focadas em exames.
Em Cambridge, a maior diferença de desempenho está na teologia, onde os homens estão à frente das mulheres em 43 pontos percentuais.
Em Oxford, são os Clássicos, que têm uma diferença de 29% a favor dos homens.
Embora os homens dominem muitas outras disciplinas, da história à física, existem apenas alguns departamentos em ambas as universidades, o que não é o caso aqui.
Isto é um problema para Oxbridge, uma vez que as ciências sociais são o único grupo disciplinar onde os homens geralmente superam as mulheres no nível de primeira classe, com uma diferença de 0,9 pontos percentuais.
A autora do relatório, Famke Veenstra-Ashmore, disse: “As mulheres ainda enfrentam barreiras institucionais significativas para alcançar os mais altos níveis de desempenho acadêmico em Oxford e Cambridge.
«O ritmo lento da mudança é injusto e significa que as estudantes estão a perder mais experiência no ensino superior.»
O relatório afirma que vários factores podem contribuir para esta tendência, incluindo o foco da Oxbridge nos exames do último ano.
Diz: ‘(Isso) prejudica as mulheres que alcançam a faixa de primeira classe, pois geralmente são menos propensas a correr riscos, são afetadas pela síndrome pré-menstrual e podem ter melhor desempenho no curso.’
O relatório acrescentou: “Preocupações adicionais em torno da menstruação e a fadiga e a dor que a acompanha contribuem frequentemente para um desempenho académico inesperadamente fraco em alguns testes que as mulheres fazem”.
Outras razões podem incluir a falta de docentes do sexo feminino em algumas disciplinas, uma vez que “os modelos são importantes para criar confiança e encorajar a aspiração”.
Vários factores podem contribuir para esta tendência, incluindo o foco da Oxbridge nos exames do último ano. Imagem: All Souls College, Universidade de Oxford
Existem apenas algumas disciplinas em ambas as universidades onde os homens não se apresentam
Os efeitos da menstruação e a fadiga e a dor que a acompanham podem causar uma lacuna entre os sexos
Além disso, o sistema tutorial de Oxbridge pode por vezes ser “combativo e conflituoso”, com algumas alunas a relatarem que se sentiram “prejudicadas” durante discussões com colegas do sexo masculino.
O relatório apelou a uma “reconsideração” do “equilíbrio entre os exames e os cursos”, uma vez que “em alguns casos, os cursos constituem uma avaliação justa das competências de investigação dos alunos”.
No entanto, sublinhou que a avaliação não deve ser «emburrecida» e manter o seu «rigor».
O Professor Bhaskar Veera, Pró-Vice-Chanceler de Educação em Cambridge, disse: “A universidade está analisando as razões para a lacuna na concessão de diplomas de primeira classe, incluindo a variação na disciplina e no tempo.
‘Isso também está sendo analisado como parte de nossa atual revisão de ensino. As nossas descobertas até agora sugerem que não existe uma causa única e, embora existam exemplos de progresso em algumas áreas da universidade, é necessário fazer mais..’
Oxford foi contatada para comentar.
